Encuentro por el derecho a la vivienda en la Legislatura

Encuentro en la Legislatura Porteña, organizado por Marcelo Ramal, legislador del Frente de Izquierda, que contó con la participación de los vecinos de la villa 1.11,14, de la villa 20, de la villa 3, de los piletones, de la boca, de la villa 21.24 , de la 31, de los monoblocks de lugano (1 y 2), y de Fraga, entre otras.

NO A LAS CESANTÍAS EN LA UBA

La lucha contra las cesantías en el cine Gaumont

En el marco de la muestra de cine documental, organizada por DOCA (Documentalistas Argentinos), que se proyecta en el Cine Gaumont, la AGD presentará algunos de los cortos producidos por Arturo Balassa (uno de los docentes amenazados con la cesantía), con la colaboración de Dionisio Cardozo.
Los videos recogen la lucha contra las cesantías que llevamos adelante junto con los docentes afectados desde diciembre del año pasado: testimonios de los compañeros y compañeras, movilizaciones, la carpa frente al Congreso, asambleas, la gran clase pública en el auditorio de Sociales, los debates en el Rectorado, entre tantas acciones.
Mientras seguimos con el reclamo (preparamos un gran acto para la semana del 19 noviembre, nos entrevistamos con cada decano para plantear la continuidad de todos los docentes y preparamos una nueva presentación en la justicia), invitamos a todas y todos los compañeros a presenciar la proyección que se realizará el sábado 10, a las 21 hs., en el Cine Gaumont (Rivadavia 1635).

Para más detalles de la muestra: http://www.docacine.com.ar/

AGD UBA

Ver algunos de los videos: vimeo.com/agdvideos

CARTA DE ALEJANDRO MALOWICKI, CESANTEADO ILEGALMENTE

Las autoridades FADU dejaron cesantes a los docentes mayores de 65 años, aplicando una resolución del consejo superior de la UBA que desconoce el derecho a seguir trabajando de los docentes mayores a 65 años, garantizado por la ley nacional 26.508 de jubilación de los docentes universitarios.

Pegamos debajo la carta de Alwjandro Malowicki, titular de "niños" (imagen y sonido) y cesanteado por FADU/UBA.


Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 28 de Febrero de 2012

Señores: Directores de la Carrera de Diseño, Imagen y Sonido de la FADU
Eduardo Feller, Carlos Trilnick, Marcelo Almark


Entrar a la Facultad siempre fue para mí ingresar a un espacio dónde el tiempo que iba a permanecer dentro de él era magnífico. Siempre llegaba por lo menos dos horas antes del horario de mi clase y así, gozando de esas horas sentado a una mesa del bar de profesores, pasaba la primera hora leyendo algún libro destinado a ser leído en ése ámbito, la segunda repasando el teórico que iba a desarrollar y la última media hora conversando con mis colaboradoras. El reloj en lo alto de la pared de detrás de la barra del bar que cada tanto miraba era el único contacto con el tiempo que transcurría afuera de la Facultad. Fui un profesor de una materia que no formaba parte de la currícula de la carrera pues estaba encuadrada dentro de las denominadas electivas y quizás ésa fuera la razón por la cual siempre me sentí ajeno al propio ambiente que conformaban todos aquellos profesores que dictaban sus materias consideradas obligatorias para la cursada de los estudiantes. Inclusive creo que hasta el contenido de mi materia dedicado al conocimiento del cine para las infancias ayudaba a que mi sentimiento de ajenidad se asimilara a la propia esencia de las infancias dentro y fuera de la facultad: una presencia que se caracteriza por su ausencia.

La experiencia docente y de vida me enseñó que lo importante no es que el estudiante se enamore del cine para la infancia sino que comprenda a la infancia, que desee acercarse a ella, que valore sus cualidades y que justamente con ése espíritu enfrente el desafío de dedicarle una obra audiovisual.

Supongo que nada nuevo escribo cuando se trata de relatar los sentimientos que me acompañaron cuando llegaba el primer día de comienzo de las clases. Era el único día de todo el cuatrimestre que en lugar del habitual nerviosismo que me turbaría cada vez que debía dictar un teórico, iba relajado y con la expectativa de conocer a mis nuevos estudiantes y consciente de que ellos también venían con la expectativa de conocerme.

¡Pobres mis queridos y primeros estudiantes que tuvieron que escuchar mis inaugurales teóricos!.

Comencé con mis clases en el año 2002, y fue hasta el último día de clases que al tener que enfrentar el dictado de un teórico sentí los mismos nervios que me conmovieron en mi primera clase; los mismos que me atrapaban cuando era estudiante ―de que no iba a acordarme de nada al momento de enfrentar a los profesores― y hasta el día de hoy con la misma certeza frente a los estudiantes. Lejos de sentirme más tranquilo y a medida que fue pasando el tiempo mi stress no desapareció y la razón estribaba (estriba) en que durante las primeras clases mis conocimientos estaban más apoyados en mi experiencia como productor y director que en los saberes teóricos que me había propuesto comunicar; pero a medida que fui profundizando en los temas, creando nuevos teóricos y poniendo en práctica diferentes modalidades de dictado, más intensos fueron mis temores. Temores que por supuesto siguen persistiendo porque a la hora de presentarme en otros ámbitos dónde dicto la misma materia sigo estudiando y temiendo no poder expresarles a los estudiantes lo nuevo aprendido. Y uno de las razones de mis temores era (es) también el hecho de que no hay en otros ámbitos de estudio de cine una materia similar de la cual pueda aprender de la experiencia de los profesores. No hay tampoco profesores ni profesionales del cine que se ocupen de comunicar conocimientos relacionados con los medios audiovisuales dirigidos a las infancias. Las infancias siguen estando ausentes.

Ahora, que por mi edad la Facultad me quita la posibilidad de seguir ofreciendo mi experiencia docente y de vida profesional dedicada al cine infantil y la Dirección de la Carrera de Diseño, Imagen y Sonido elimina la Cátedra y me quita el placer de aprender a través de las devoluciones de los estudiantes en el trabajo mancomunado, ambas Direcciones también retroceden al pasado haciendo presente la significativa ausencia en los futuros diseñadores audiovisuales de un genuino cine para los niños y jóvenes.

Agradezco a mis colaboradoras docentes y fundamentalmente a todas y a todos los más de 800 estudiantes que acompañaron mi valiosa y placentera experiencia de 10 años en la FADU como Docente Titular de la materia “Realización y Producción de Cine para la Infancia y la Adolescencia” rebautizada por los estudiantes como “NIÑOS”.

Atentamente, Lic. Alejandro Malowicki

En las universidades y terciarios de la Capital también decimos “No a la Megaminería. Famatina no se toca”

A más de un mes de la pueblada en Famatina, las organizaciones populares se anotaron su primera victoria al obligar al gobernador Beder Herrera y a la minera canadiense Osisko a suspender, al menos provisoriamente, el proyecto minero en dicha localidad. Pero la lucha sigue y es necesario seguir sumando apoyos al pueblo de Famatina y a todos los que luchan contra la contaminación y el saqueo de la megaminería.

El caso Famatina no es más que uno de los tantos proyectos que los monopolios mineros extranjeros como Osisko o la Barrick Gold pretenden instalar, apañadas por los gobiernos provinciales y el gobierno nacional. En estos 8 años de gobierno de los Kirchner el negocio minero creció enormemente y obtuvo aún más protección y beneficios que en los ’90, al tiempo que se mantiene la vigencia del Código Minero menemista, que implica, entre otras cosas, que las mineras paguen impuestos irrisorios, saqueando nuestros recursos naturales. Por eso no son casualidad las detenciones y causas abiertas a las y los activistas que ponen su cuerpo todos los días en defensa de la vida, incluso acusándolos de “terroristas” bajo la nueva Ley Antiterrorista.

Mientras tanto en la UBA, a través del Consejo Interuniversitario Nacional, se vienen aceptando los fondos provenientes de la minera Bajo La Alumbrera, ubicada en la localidad de Belén (Catamarca), donde su pueblo también se ha levantado por las consecuencias sobre sus habitantes y campos luego de quince años de explotación. Con esos fondos no solo se pretende desvincular al Estado de su responsabilidad en el financiamiento de la educación e introducir a las grandes empresas en la Universidad, sino también chantajear y subordinar a la Universidad para que legitime estos emprendimientos megacontaminantes. La UBA tiene que rechazar los fondos de La Alumbrera.

La pelea del pueblo de Famatina es una pelea nacional y viene cosechando múltiples apoyos. En las universidades y terciarios de la Capital Federal también somos muchos los que decimos:

¡Por el agua, por la vida! ¡No a la megaminería!
¡No al saqueo de nuestros recursos naturales!
¡Por el rechazo de los fondos La Alumbrera!
¡Famatina no se toca!

Para adherir, pulsar http://cor.to/famatina y completar los datos

Frente a la mentira y demagogia K, la verdad de los docentes universitarios: Lo conquistado fue con nuestra lucha

Con motivo del 25 aniversario del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), la patronal universitaria, el gobierno nacional y en particular la Presidenta quisieron realizar en un solo acto una expropiación de la lucha docente estudiantil por el salario y el presupuesto universitarios.

La Presidenta afirmó que “el incremento del salario del personal académico ha sido en estos ocho años del 525%” y que “si lo hubiéramos prometido en el 2003, nos hubieran tildado de mentirosos y demagógicos”.

Los docentes universitarios sabemos que las recomposiciones salariales recibidas no han sido obra y gracia de la dádiva oficial. Desde 1998 hasta 2005 no percibimos ninguna recomposición salarial sino una fragmentación salarial creciente, un cúmulo de pequeñas sumas fijas en negro y una caída abrupta de la participación del presupuesto en el PBI que nos había llevado a niveles inferiores al gasto que realizaba Guatemala. Un Ayudante de primera recibía de bolsillo un salario “conformado” de $70 (sí, setenta pesos)

Este estado de cosas que se complementaba (y complementa) con el literal derrumbe edilicio generaba la creciente rebelión y organización de docentes y estudiantes

Así en esta lucha es que se recuperaron centros y federaciones universitarias, como la FUBA, y se crearon nuevos sindicatos docentes dispuestos a enfrentar esta situación. La fundación de la AGD-UBA y la posterior de la CONADU Histórica son una parte fundamental de este período preparatorio.

En agosto de 2004 la situación no daba para más. El gobierno, que según el relato actual vino a salvar la Universidad y sobre todo el salario docente, impuso por decreto y, con el apoyo de las burocracias sindicales (CONADU y Fedun), “otorga” $50 (sí, cincuenta pesos) de incremento salarial. Lo hace en un gran acto en la Casa Rosada. Eran los momentos de Filmus como Ministro de Educación.

La respuesta docente no se hizo esperar y se realizó el primer paro masivo de la docencia, cualquiera fuera su organización gremial, contra la política del gobierno K para el sector. Esta primera señal fue el toque de llamada para que se masifique el reclamo para terminar con el salario en negro, recuperar el nomenclador de cargos y dedicaciones y obtener el reconocimiento salarial para los ad honorem.

La escandalosa falta de recursos para cubrir los “gastos de funcionamiento” hizo que los estudiantes no sólo se solidaricen con la lucha docente sino que la tomen como propia exigiendo la triplicación del presupuesto universitario.

En el primer cuatrimestre de 2005 y ante el ascenso del movimiento, se conquistó una Mesa de negociación salarial para el sector de la docencia universitaria. Esta primera “paritaria restringida” (no se pueden discutir allí las condiciones de trabajo) fracasó abruptamente.

Las legítimas representaciones de los trabajadores rechazamos la miserable “oferta” gubernamental que volvía a otorgar unilateralmente sumas en negro. Sólo el final del cuatrimestre evitó un conflicto mayor, ya que las medidas de fuerza adoptadas contaron con una masiva adhesión

Al iniciarse el segundo cuatrimestre, los docentes exigimos “la inmediata reapertura” de las negociaciones salariales y terminar con el salario en negro.

La negativa cerrada del gobierno al blanqueo salarial desata la huelga general que se desarrolló a lo largo de seis semanas. Durante ese lapso, el gobierno y el CIN una y otra vez se negaron a acceder a las reivindicaciones

Durantes esas seis semanas se realizaron innumerables asambleas en los lugares de trabajo con la participación de decenas de miles de docentes, investigadores y creadores universitarios. En las calles se movilizaron cientos de miles de estudiantes, docentes, padres y sectores populares que tomaron nuestra lucha como propia en defensa de la universidad publica estatal y gratuita.

Este fue el movimiento más masivo desde la huelga general de 1987, durante el gobierno de Alfonsín, cuando conquistáramos la media canasta para el cargo testigo y el nomenclador.

Ante tal movimiento el gobierno y el CIN retrocedieron y los docentes con nuestra lucha dimos un mazazo a la política de los 90 de salarios en negro, el desconocimiento del nomenclador y el sideral incremento de los ad honorem conquistando 3000 rentas para aquellos trabajadores que pagan por dar clases o investigar.

Es así que entre 2005 y 2007 en que se efectivizó el blanqueo de los salarios tuvimos un incremento del salario real.

Pero, desde ese momento y basándose en una política de techos salariales y en las cooptación de las burocracias sindicales (CONADU, CTERA, Fedun, UDA), sean de la CTA -ahora ala Yasky- o la CGT, nuestra recomposición salarial se estancó y a duras penas acompaña la inflación. Tal es así que para alcanzar la media canasta para el cargo testigo, que conquistáramos en 1987, debiéramos arrancar un incremento del 70% por sobre el salario actual.

El derrumbe edilicio, las carencias de laboratorios y bibliotecas, los cursos de 150 alumnos son la palmaria demostración de las penurias presupuestarias. El gobierno de las camarillas profesorales contra el claustro único docentes, la vigencia de la Ley de Educación Superior Menemista y las acreditaciones de la Coneau implican la continuidad hasta normativa de las políticas noventistas.

El crecimiento nominal del presupuesto y los salarios son producto de nuestra lucha. Considerar como logros propios del gobierno “los incrementos salariales” es obrar como “mentirosos y demagógicos” mal que le pese a la Sra. Presidenta.

Por ello continuamos la lucha por un convenio colectivo de trabajo – del que carecemos los docentes universitarios nacionales-, la triplicación del presupuesto, el salario para los ad honorem y por la media canasta familiar para el cargo testigo.

Antonio Rosselló

Agrupación Nacional Naranja de Docentes Universitarios

Qué representa la acreditación de Arquitectura en la Coneau

En los últimos días se ha invocado dos veces al cadaver insepulto del menemismo: por un lado, el apoyo del Gobierno a la renovación de la banca de Senador (y fueros) de Carlos Menem a cambio del apoyo de aparato menemista para el candidato del proyecto "nacional y popular" y las mineras en La Rioja, Luis Beder Herrera. Por el otro "docentes y alumnos de Reforma" aficharon FADU en favor de la acreditación a la Coneau y se aprestan a presentar un proyecto en consejo directivo sobre este tema. La gestión FADU no define aún una posición pública. Reponemos por lo tanto una nota de Viviana Asrilant de julio de 2006 para Prensa Obrera nº971 que no ha perdido vigencia :

AL SERVICIO DEL CAPITAL, PERJUDICIAL PARA LOS QUE ESTUDIAN

Días pasados, los dos bloques que integran el Consejo Superior de la UBA intentaron aprobar la adecuación de la carrera de Ingeniería a la Ley de Educación Superior, que exige la acreditación en la Coneau. La maniobra fue impedida por los estudiantes de la Fuba.

El despacho llevaba las firmas de varios decanos, incluyendo la de Sorín, de Arquitectura. Sorín fue electo decano con un programa que planteaba la derogación de la Ley de Educación Superior y su instrumento: la Coneau. Rechazaba, asimismo, la acreditación de la carrera de Arquitectura en su ámbito. La posición de Sorín se encuentra en abierta contradicción, además, con una resolución aprobada por el Consejo Directivo de la Facultad que solicita al Superior que eleve el pedido de derogación de la Ley 24.521 de Educación Superior y rechaza a la Coneau como organismo evaluador, sus acreditaciones, sus éstandares y criterios de evaluación.

Los criterios para la acreditación, en 2007, de las carreras de Arquitectura en la Coneau, acaban de hacerse públicos, lo cual abre, en la Facultad, el debate sobre su aceptación o rechazo.

Qué es la Coneau

En referencia a la Ley de Educación Superior menemista, el propio Sorín, en un documento dirigido a la Facultad, critica que “el espíritu de la misma es coincidente con las prácticas neoliberales dominantes en los ’90, para las cuales la educación debe ser un bien transable en el mercado tal como lo recomiendan la Organización Mundial del Comercio y el Banco Mundial”.

Su aplicación fue resistida por el movimiento estudiantil y docente. Sin embargo, se colaron algunos de sus lineamientos, como la aparición de posgrados pagos y la tendencia a firmar convenios y pasantías que brindan trabajo y mano de obra calificada a muy bajo costo.

La LES establece que los planes de estudios deben tener en cuenta contenidos curriculares y criterios sobre intensidad de formación práctica, que una Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (Coneau), creada a tal fin, debe acreditar en forma periódica. La Coneau también debe encargarse de instrumentar las evaluaciones externas para dichas carreras. La Coneau se crea como un organismo descentralizado en jurisdicción del Ministerio de Educación con doce miembros designados por el Poder Ejecutivo, entre los cuales hay seis representantes del Congreso Nacional y uno del Ministerio de Educación.

El organismo quiebra la autonomía universitaria al fijar contenidos e imponer evaluaciones externas.

Ahora, según Sorín, el Consejo Superior de la UBA se había manifestado en contra del proceso de acreditación porque, junto con otras disposiciones de la Ley de Educación Superior, atentaba contra la autonomía universitaria garantizada por la Constitución. Pero, no sin contradicción, agrega que “...sin abandonar esta idea central y manteniendo la defensa irrestricta de la Universidad estatal, gratuita y democrática, la Comisión de Enseñanza ampliada (del CS) resolvió —ante el compromiso que significa frente a los futuros graduados la no acreditación— que cada Facultad puede presentarse al Consejo Superior y solicitar autorización para incorporarse al proceso de evaluación”.

Para imponer la LES se somete a las universidades estatales a un brutal ahogo presupuestario; la adecuación y acreditación abre la canilla del financiamiento.

La falta de presupuesto forzó a las universidades estatales a convertirse en una agencia de colocación y contratación (para generar fondos para autofinanciarse) a través de posgrados pagos, convenios de todo tipo y hasta el cobro de comisiones por pasantías estudiantiles mal pagas.

La UBA enfrenta esta situación: tiene un presupuesto de 590 millones de pesos cuando necesita 1.200 millones para funcionar. La Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo recibe 29 millones de pesos anuales, 95% de los cuales se destinan al pago de salarios no docentes y a parte de sus docentes. De los 3.370 docentes, 1.233 dan clases sin cobrar sueldo.

En este cuadro, la acreditación a la Coneau a cambio de presupuesto equivale a una extorsión.

Sorín explica: “la no acreditación podría traer como consecuencia que nuestros egresados —al encontrarse por fuera del sistema universitario— se vean imposibilitados de matricularse (o sea, de ejercer la profesión de manera independiente), de acceder a las becas de investigación, de competir por lugares en la Administración Pública, de ejercer en otros países del Mercosur y de revalidar sus títulos fuera de nuestro territorio. Es decir que corremos el riesgo de convertir a la Carrera en un estudio cultural sin validez profesional...”.

Este argumento es solamente un mecanismo de extorsión. Lo prueba el hecho de que no fue necesaria ninguna pauta de acreditación, durante todos estos años, para que los títulos tuvieran validez y los egresados consiguieran trabajo acá y en la China.

La Coneau —en realidad un acreditador de posgrados—, corre el riesgo de desaparecer. Recién en 2003 pudo empezar a poner en práctica su objetivo evaluador. Su “éxito” hasta este momento es escaso en las universidades nacionales; en las principales universidades fue resistida y sufrió varios reveses. En Comahue, una exitosa lucha contra la acreditación logró que los títulos no acreditados no pierdan valor.

Las carreras de Arquitectura de las otras universidades están a la espera de que la UBA acredite para hacerlo a su sombra.

Qué significa la acreditación de Arquitectura?

La resolución 498/2006 para acreditación de las carreras de Arquitectura fija los contenidos curriculares básicos, la carga horaria mínima, los criterios de intensidad y formación práctica y los estándares de acreditación de las carreras con el acuerdo del Consejo de Universidades.

Entiende al título de Arquitecto como el de máximo grado y deja abierta la puerta a la existencia de títulos intermedios, porque aclara que no tendrán esa jerarquía.

Establece la existencia de tres instancias de formación, secuenciales y graduales. Divide los contenidos básicos en áreas y subáreas. El camino a los famosos ciclos que Menem, Shuberoff, la Alianza y Dujovne buscaron introducir sin éxito para brindar títulos intermedios “degradados”. Propone una carga horaria mínima de horas de práctica de taller, que es la mitad de la vigente y que, en los hechos, representará el cierre de cátedras y el despido de docentes.

Establece un trabajo final de práctica profesional obligatoria (examen de egreso) en el último año de la carrera, que puede acreditarse a través de pasantías, empleos profesionales desarrollados en sectores productivos de servicios y que sin duda va a representar un obstáculo en la graduación. La acreditación, así entendida, no permite la graduación sino que la bloquea.

Con relación a los docentes, la resolución establece formación académica y experiencia profesional en el área de producción de bienes y servicios y programas que los vinculen a los sectores productivos y de servicios. También, evaluaciones periódicas y mecanismos de promoción a la carrera docente que tengan en cuenta dicha evaluación. Esto es impracticable hoy con docentes mal pagos que deben recurrir a otros trabajos para sobrevivir.

En cuanto a los recursos presupuestarios, aclara que la institución y la unidad académica donde se desarrolla la carrera deben tener una asignación presupuestaria que les permita cumplir con sus fines y objetivos. Infraestructura adecuada para la cantidad de alumnos. Aulas y talleres suficientes en cantidad, capacidad y disponibilidad horaria, equipamiento didáctico acorde con las metodologías, bibliotecas y centros de información equipados y actualizados.

¡Maravilloso! Pero: ¿con la sola acreditación de las carreras estaría disponible el dinero para satisfacer las reivindicaciones por las que los docentes luchan, paran y se movilizan desde hace años? Es decir, aumento del presupuesto, estabilidad de la planta, salario para los que hoy dan clase en forma gratuita, que los docentes puedan formarse en la carrera docente, adecuada relación docente-alumnos, equipamiento, actualización bibliográfica, etcétera, etc.

Los parlamentarios (algunos de ellos son miembros de la Coneau) que votan año a año el miserable presupuesto para las universidades nacionales, ¿votarían el presupuesto necesario, acreditación mediante? El Ministerio de Educación, que viene diciendo que no hay dinero para aumento de salarios docentes hasta 2010, ¿cuando se aplique la Ley de Financiamiento Educativo cambiaría el discurso?

No nos engañemos, no hay ninguna garantía de presupuesto.

Detrás de la educación hay un gran negocio

En nuestros días, tanto la salud como la educación han pasado a convertirse en interesantes y redituables negocios. Lucran con ellos capitalistas privados tanto nacionales como extranjeros, sin quedar afuera la Iglesia.

Los cursos de educación a distancia, la formación permanente, la gran oferta de carísimos posgrados, licenciaturas cortas y maestrías, que tienen más valor por su cantidad que por su calidad, y la aparición de montones de universidades privadas, son un botón de muestra de un negocio que mueve millones y pretende mover muchos más.

Cerremos el círculo: una de las formas de rentabilizar el negocio es achicando la universidad pública, limitando el ingreso, reduciendo la matrícula, el presupuesto y los ciclos de grado, reduciendo la cantidad de docentes. Generando más y más negocios con los posgrados. Volviendo ‘competitivas’ a las universidades privadas con títulos que tengan el mismo valor académico y profesional que el de las universidades nacionales. Por ese motivo, tanto la acreditación, como la Coneau y la LES, están al servicio de un negocio que el gobierno de Kirchner-Filmus avala.

Si la ley, como dice Sorín, considera a la educación un bien transable, hay que derogarla, y con ella debe desaparecer la Coneau como su satélite evaluador. Pero eso no es lo que se propone el gobierno, ni Sorín, ni los demás decanos progres. Por eso plantean una mayor representación a las universidades nacionales en la dirección de la Coneau (su caja y sus amigos), para agarrar viaje.

Más que nunca se impone al conjunto de estudiantes y docentes:

• Rechazo a la acreditación de la carrera de Arquitectura en la Coneau, y a ésta como organismo evaluador, al igual que a sus acreditaciones, sus éstandares y criterios de evaluación.

• Derogación de la Ley de Educación Superior.

• Inmediata triplicación del presupuesto universitario para financiar a esta universidad pública, laica y gratuita.

• Aumento de salarios. Media canasta familiar para el cargo testigo.

• Salario para los ad honorem.

LOA KIRCHNER Y EL VACIAMIENTO DEL 24 DE MARZO

La jornada de movilización popular del 24 de Marzo fue, desde sus orígenes, sinónimo de lucha contra la impunidad de los crímenes de la dictadura. El reclamo histórico de "juicio y castigo a los culpables" se afirmó en el tiempo como evidencia de la complicidad de la "democracia", sus gobiernos y partidos en el encubrimiento de los genocidas y de los grandes capitalistas que financiaron el golpe militar. Una larga complicidad, además, porque que se arrastra a los antecedentes del golpe; fue el gobierno peronista en los '70 quien fundó los grupos de tareas de las Tres A. El gobierno de Isabel Perón se dedicó, no a la lucha contra el golpe, sino al "aniquilamiento de la subversión" -el pretexto de los golpistas. Ricardo Balbín, el jefe de la UCR , llamaba, horas antes del 24 de marzo, a acabar con la "guerrilla... fabril", es decir, con la vanguardia obrera que buscaba un camino propio frente a la completa degeneración del movimiento nacionalista en el poder. El PJ y la UCR aportaron centenares de intendentes a la gestión de los genocidas, luego del 24 de marzo de 1976.Lo nuevoCada 24 de Marzo, en las últimas tres décadas, quedó planteado con el signo particular de su circunstancia. Como en las marchas masivas contra el punto final y la obediencia debida en la década del '80 o en aquella multitudinaria manifestación de los '90, en el 20 aniversario del golpe, cuando el menemismo se enorgullecía de los indultos y gobernaba con los Alsogaray y los Cavallo. El kirchnerismo, cómplice de la década menemista, tuvo que lidiar con una bancarrota económica y una revuelta popular, y adaptarse por lo tanto a un cambio de frente de las prioridades capitalistas. Luego de tomarse un tiempo para estabilizar las precarias condiciones que lo auparon al gobierno, también buscó darle su impronta al 24 de marzo: lo convirtió, tardíamente, en un feriado; es decir, en un día de recato y reflexión (una oportunidad inclusive para una escapadita a la playa) de alcance "nacional", una suerte de reconciliación, que excluye a poco más que a las cúpulas de las Juntas Militares. Una absolución del entramado político y social del golpe genocida. A partir del ‘feriado', el escenario de la lucha fue sustituido por un show artístico, naturalmente ‘combativo'.

sigue acá http://naranjadocentesuunn.blogspot.com/2011/03/los-kirchner-y-el-vaciamiento-del-24-de.html

El consejo Superior trata los 553 docentes FADU

El Consejo Superior de la UBA sesiona vallado por la Policía Federal, ninguna autoridad FADU o UBA garantiza el salario de los 553 docentes nombrados por la FADU a quienes no se les paga el salario. Colgamos la filmación de la sesión del 8 de septiembre pasado, realizada por Dionisio Cardozo, integrante de AGD.

El consejero Cristian Henkel, por la mayoría estudiantil, introdujo el tema y pidió la palabra para AGD. Escuche aquí a quienes no hablan en otros ámbitos. Escuche al Decano de la FADU, al vicerrector Barbieri, y el consejero por FADU Juan Pablo Scaglia.

En la intervención del minuto 48 el consejero Henkel consigue el compromiso para una sesión espacial por el caso para este viernes 10. Ayer, jueves, las autoridades rompieron el dialogo cancelando la reunión.

Dirección para ver el video http://vimeo.com/14852170

LA LEY DE GLACIARES Y EL RECHAZO A LOS FONDOS DE LA MINERÍA CONTAMINANTE

El debate sobre la ley de glaciares se hace eco del reclamo y movilización por la preservación del medio de la devastación que produce la explotación minera a cielo abierto.

El gobierno nacional celebra su comunión con los capitalistas de la minería contaminante en lugar de sus afectados, mientras refuerza la dismución del financiamiento genuino de la universidad.

Las autoridades UBA aprobaron el financiamiento (aprobado tambien por el CIN) a través de las regalías declaradas por la explotacion de Yacimientos Aguas del Dionisio, y todavía en estas condiciones hasta los sectores progresistas defienden el sostenimiento a través de la generación de recursos propios.

Proponemos la lectura del material que hace un año sacábamos desde AGD-UBA:

"El Gobierno, el CIN y las multinacionales por una mayor privatización y mercantilización de la Universidad Pública: Los Casos Minera La Alumbrera , el Plan Autos I, la Facultad de Ciencias Económicas, la Anses y el Banco Central..."

Spot de campaña del Frente Unidad por la Gremial

http://www.youtube.com/user/dionisiofilm#p/a/u/0/OKUi6gXjSe8

INFORME CARPA CONADUH / ENTREVISTAS A NESTOR CORREA Y VIVIANA ASRILANT

Reenviamos un informe sobre la Carpa docente montada frente al Ministerio de Educación el 21 de Mayo de 2010 en el marco del plan de lucha por la apertura de la Mesa de negociación salarial de la que participaron todas las asociaciones de CONADU Histórica y las asociaciones de Rosario, Córdoba, San Luis, Río Cuarto, Villa María, federadas a nivel nacional en CONADU quienes votaron en contra del acuerdo salarial.

Quedó demostrado con esta exitosa actividad que el rechazo a la propuesta salarial del Ministerio de Educación y la exigencia para que se reabra la discusión se extiende en la docencia universitaria a lo ancho y largo del país, asi como también en muchos otros gremios como destacan hoy los medios periodísticos. Recomendamos ver el documento publicado en http://www.conaduh.org.ar/IMG/pdf/Boletn_Electrnico0510.pdf donde se ha mapeado el rechazo al acuerdo.

Hubo clases públicas, charlas-debate sobre economía y derechos humanos, reuniones, un plenario de todas las asociaciones presentes y finalizó con un abrazo al edificio del Ministerio.

En la dirección que aparece a continuación se puede ver el informe de Barricada TV sobre la carpa y las entrevistas a Nestor Correa, secretario general de AGD UBA, y Viviana Asrilant, secretaria Gremial de Asociación Docente AGD FADU, ambos integrantes del Frente Unidad por la Gremial/Naranja, en las proximas elecciones de AGD.

http://barricadatv.blogspot.com/2010/05/docentes-universitarios-en-lucha.html

ENTREVISTA A NÉSTOR CORREA ANTE LAS ELECCIONES DE AGD

Haber desarrollado y crecido en la organización, unidad y conciencia de los docentes e investigadores como trabajadores de la educación y de la universidad pública, nos permitió encarar la movilización, la denuncia y la lucha por mejorar el salario, blanquear las sumas en negro (antes del 2005 más del 50%), conquistar el 82% móvil para los jubilados, comenzar a suprimir el trabajo sin salario (ad honorem), hacer frente a las arbitrariedades de las burocracias universitarias. A diez años de la fundación de la AGD, ¿qué lugar ocupan estas elecciones?

Estos diez años han mostrado no la posibilidad sino la realidad de construir y hacer crecer una herramienta unitaria, demo crática, independiente y de lucha. En el momento de mayor desorganización del movimiento docente -con Aduba usurpada, la Conadu intervenida y la embestida del menemismo en los noventa- pusimos en pie un sindicato en la UBA con esos principios, que unificara a los docentes frente a la división que promovía el gobierno con la colaboración de las burocracias: la a to mi zación salarial (incentivos, pagos en negro), precarización de las condiciones de trabajo, liquidación de los derechos jubilatorios, ahogo presupuestario, etc. Todo ello para quebrar la resistencia docente contra la mercantilización de la universidad pública.
Durante estos años, la AGD ha sido el ins trumento de organización para seguir confrontando con esas políticas y al mismo tiempo el instrumento para conquistar las
históricas reivindicaciones de la docencia universitaria. Hoy, en estas elecciones, “vamos por más AGD”. Vamos por el camino que nos lleve a liberar toda la fuerza creativa de docentes e investigadores, para poner en pie una universidad sobre nuevas bases, para democratizar su gobierno, para quebrar la política de asfixia presupuestaria y salarial, para resolver la crisis edilicia, para conquistar los reclamos pendientes.

¿Qué destacarías como lo hecho y qué queda por hacer?

Lo decisivo y más importante es haber desarrollado y crecido en la organización, unidad y conciencia de los docentes e investigadores como trabajadores de la educación y de la Universidad Pública. Esto nos permitió encarar la movilización, la denuncia y la lucha por mejorar el salario, blanquear las sumas en negro (antes del 2005 más del 50%), conquistar el 82% móvil para los jubilados, comenzar a suprimir el trabajo sin salario (ad honorem), hacer frente a las arbitrariedades de las burocracias universitarias.
Lo que queda por hacer está condensado en los doce puntos del programa. Una síntesis de un pliego de reivindicaciones salariales, de condiciones laborales, académicas y de investigación, que la docencia universitaria, nucleada en la AGD, tiene que conquistar.

Otra novedad: no sos candidato a Secretario General y la lista Unidad por la gremial postula a Santiago Gándara.

En los movimientos sociales, en los sindicatos, tenemos que evitar la “eternización” en los cargos.
Debemos pro mover la renovación y sumar a nuevos compañeros y a las generaciones que nos siguen. Si somos elegidos, estaré en la Mesa Ejecutiva. Desde ese puesto y desde la Mesa de la Conadu Histórica seguiré día a día con mi aporte como lo hago hoy. Con Santiago hemos compartido cotidianamente esta construcción y en ello se destacó como un gran dirigente atento a cada uno de los desafíos y problemas que enfrenta la docencia y la Universidad pública.

¿Por qué votar a Unidad por la Gremial?

Porque quienes se proponen para conducir el gremio deben tener un programa y candidatos que por su trayectoria y convi cciones sean capaces de llevarlo adelante. La lista Unidad por la Gremial los tiene. Así lo demostramos.